L'augmentation de l'immigration ou de la pauvreté représente une « très petite » partie de la baisse de l'Espagne au PISA, selon une étude

MADRID, 16 septembre () –

Le changement dans la composition du corps étudiant en Espagne, dû à la fois à leur origine migratoire et à leur origine socio-économique, n'explique qu'une « très petite » partie de la baisse des résultats au PISA 2025.

Sur les 21,9 points de baisse totale en lecture en Espagne, 0,1 point est associé à des changements tels que l'augmentation de l'immigration et de la pauvreté ; Le reste correspond à des élèves identiques dans ces caractéristiques, mais qui, en raison d'autres facteurs, obtiennent de moins bons résultats.

Cela se reflète dans l'étude « Tout ce que vous devez savoir sur l'équité du PISA 2025 ». L'équité éducative en Espagne et dans ses communautés autonomes», publié ce mercredi par EsadeEcPol.

Le rapport PISA 2025 de l'OCDE a été marqué par une baisse générale des résultats, particulièrement sévère en Espagne et surtout en lecture : 451 points, 23 de moins qu'en 2022 – plus d'un cours d'apprentissage -, par rapport aux 14 perdus par la moyenne de l'OCDE-35. Après cette chute, l'Espagne se situe en dessous de l'OCDE dans les trois compétences évaluées.

Dans cette édition, les indicateurs habituels d’équité s’améliorent malgré la baisse des résultats des étudiants vulnérables. Et ils le font parce que les étudiants ayant le niveau socio-économique le plus élevé « ont chuté deux fois plus que les autres, ce qui ne représente pas une amélioration complète de l'équité et implique également une détérioration des performances, puisque l'apprentissage des étudiants vulnérables a également diminué », affirme l'étude EsadeEcPol.

« En termes relatifs, l'Espagne est aujourd'hui un pays plus égalitaire ; en termes absolus, tous les groupes sociaux sont dans une situation pire qu'il y a trois ans. Un écart qui se réduit parce qu'il converge vers le bas ne doit pas être interprété comme une bonne nouvelle », soulignent les auteurs.

Parmi les principaux constats relevés par les experts, ils soulignent que, par niveau socio-économique, « l'écart se réduit au sommet ».

Le quartile le plus favorisé (Q4) perd 33 points en lecture et le plus défavorisé (Q1), 15,1. L'écart T4-T1 se réduit de 18 points et le poids de l'origine sociale dans la note passe de 12,1% à 8,3%, plaçant l'Espagne dans le tiers le plus équitable de l'OCDE, au niveau de la Finlande.

Dans presque tous les pays de l’OCDE, les résultats des étudiants favorisés se dégradent, mais pas ceux des étudiants défavorisés. Alors que le décile le plus pauvre de l’OCDE-35 reste le même qu’en 2022 (-0,6 point), celui espagnol en perd 10,6.

Dans quinze des seize communautés analysées, les quatre quartiles sont perdus, à l'exception de Castilla-La Mancha. La Communauté valencienne est la seule où les étudiants défavorisés chutent plus (61,2 points) que les étudiants favorisés (53), et le Pays Basque combine l'un des plus petits écarts internes d'Espagne avec la pire performance du pays dans son quartile supérieur.

Concernant les inégalités qui affectent les étudiants d'origine migrante, les résultats montrent que les étudiants d'origine migrante obtiennent 35,3 points de moins en lecture, un écart plus faible que celui de l'OCDE-35 (44,6) et de l'UE (52,3). Et lorsque l’on ne tient pas compte du niveau socio-économique, l’écart est moindre : 15,4 points. Cela place l’Espagne comme un pays dans lequel le désavantage des migrants est avant tout un désavantage de niveau socio-économique.

Cependant, cet écart net a doublé en trois ans et se creuse dans la plupart des communautés, notamment en Andalousie (de -7,1 à 21,5 points) et à La Rioja (de 7,6 à 36,9). La baisse se concentre sur les étudiants migrants de première génération (26,2 points, contre 19,8 pour la seconde).

LES ÉTUDIANTS ESPAGNOLS, PARMI CEUX QUI REdoublent LE PLUS DANS L'OCDE

En redoublement, les inégalités sont « beaucoup plus grandes » dans le cas espagnol. La tendance à la baisse des redoublements s’est arrêtée : 22 % des élèves de 15 ans ont redoublé, comme en 2022, une fois levées les mesures exceptionnelles de redoublement appliquées en 2020 et 2021. Cependant, l'Espagne reste le troisième pays de l'OCDE où le redoublement est le plus élevé, soit plus du double de celui des 35 de l'OCDE (9,8 %).

L'étude EsadEcPol précise que tous les excès se concentrent dans la moitié inférieure de l'échelle sociale : le quartile supérieur se répète autour de 7%, soit le même que son équivalent de l'OCDE, tandis que le quartile socio-économique bas se répète 40%, contre 16% à l'échelle internationale.

À compétences égales, un élève du quartile inférieur a 5 fois plus de chances de redoubler qu’un élève du quartile supérieur (4,5 en 2022 ; 2,3 dans l’OCDE-35). Cet indicateur reste le deuxième plus élevé de la zone OCDE-35.

LES ESPAGNOLS UTILISENT UN PEU MOINS LES APPAREILS NUMÉRIQUES

Enfin, dans l'utilisation du numérique et de l'intelligence artificielle, les auteurs observent que les étudiants espagnols utilisent légèrement moins d'appareils numériques que la moyenne de l'OCDE, tant pour l'apprentissage que pour les loisirs. De plus, il a légèrement diminué ces dernières années.

Les étudiants espagnols utilisent moins d'appareils que la moyenne de l'OCDE, mais ils font partie de ceux qui utilisent le plus l'IA pour lire et écrire : 46 % d'entre eux utilisent des chatbots au moins une fois par semaine pour résumer des textes ou rédiger des articles, soit neuf points de plus que l'OCDE-35.

Plus le niveau socio-économique est élevé, plus l'utilisation de l'IA par les étudiants est importante pour des tâches qui complètent le travail de l'étudiant – utiliser l'IA pour apprendre ou enquêter – mais pas pour celles qui peuvent la remplacer : la synthèse de textes bouge à peine, de 38 % à 41 %.

Les experts soulignent également que « la salle de classe homogénéise l’utilisation de l’IA, mais pas le temps lui-même ». Au sein d’une classe, la distance entre les quartiles dans l’utilisation quotidienne de l’IA est de sept points de pourcentage (de 29 % à 36 %) ; En dehors du centre, où la fréquentation est nettement plus élevée, elle passe à douze (de 39 % à 51 %).