Le siège de l’UNIA à Baeza (Jaén) accueille la XIX édition de l’atelier d’enseignement de l’espagnol pour les immigrés

BAEZA (JAEN), 23 août () –

Le docteur en linguistique appliquée et professeur titulaire au Centre de langues modernes de l’Université de Grenade (UGR), Aurelio Ríos, dirige cette semaine un cours à l’Université internationale d’Andalousie (UNIA) à Baeza (Jaén), où il adresse l’enseignement de l’espagnol pour les immigrants à travers des ateliers pratiques, pour la dix-neuvième fois.

Dans une interview avec Europa Press, Ríos a catalogué le personnel enseignant du cours comme « spécialistes de l’enseignement des langues », le tout dans le but de transmettre « des compétences académiques, sociales et linguistiques » aux personnes qui souhaitent travailler avec cette population, « à la suite les orientations fixées par le cadre européen commun de référence, résumées principalement sous deux aspects ».

D’une part, « les personnes qui veulent rester dans un pays européen doivent devenir des utilisateurs de la langue de ce pays » et, d’autre part, « qu’elles acquièrent la langue et les compétences nécessaires dans l’intention de pouvoir développer dans la société qui les accueille, personnellement et professionnellement », a-t-il ajouté.

En ce qui concerne les différences entre les différents groupes d’immigrants, Ríos a souligné que « les réfugiés ont tendance à avoir une plus grande culture académique », par conséquent, « ils se concentrent sur la formation académique », car « ce sont des personnes alphabétisées ». Comme il l’a illustré, « c’est comme si nous allions en France pour apprendre le français ».

« Ensuite, il y a d’autres personnes qui sont analphabètes – elles sont alphabétisées, mais dans un autre alphabet, comme le chinois ou les arabes -, donc la méthodologie doit répondre à cela. Cependant, le grand défi est quand ils sont analphabètes, car il y a beaucoup de gens qui ne savent ni lire ni écrire, beaucoup de gens qui viennent d’Afrique, surtout des femmes, une niche de pauvreté », comme détaillé.

Ainsi, « dans le cas des analphabètes, il faudrait commencer par promouvoir principalement les compétences orales – l’expression orale de l’interaction -, et à partir de là, passer à la compréhension écrite afin qu’ils puissent comprendre toutes les informations ». Ensuite, « la compréhension orale à améliorer » et, enfin, « l’expression écrite pour qu’ils apprennent à écrire dans la mesure où ils en ont besoin ou envie ».

Ríos a souligné que les immigrés connaissant une langue latine comme l’italien, le français, le roumain ou le portugais « accèdent plus rapidement à la langue orale », donc la formation « doit être quelque chose à court terme ».

« De plus, certains travaillent de longues heures et font un gros effort pour assister aux cours pour apprendre les bases. Ainsi, chez les adultes, le besoin est surtout communicatif, alors que les enfants entrent automatiquement à l’école, c’est un autre mécanisme », selon le commentateur.

Enfin, Ríos a évoqué le cas des hispanophones, car « bien qu’il n’y ait ni péruvien ni chilien », leurs variétés « peuvent créer un choc culturel ». Bref, « une contrainte communicative car notre code est très européen, très occidental ». C’est un phénomène qui a été illustré par « le choc dans la formule de traitement depuis que les Latino-Américains le rendent très formel, en vous utilisant ».